春天到了，大地回暖，小区里绿植多，漫步其间，仿佛置身在后花园。黄的迎春，白的玉兰、粉的樱花……竞相开放。

  常常见到妈妈们带孩子在小区溜达，孩子们却望着一簇簇花惊叹，印象最深的是一对母女之间的对话。

  “妈妈，你帮我摘一朵花好不好，我想戴在头上，香香的，又好看！”小女孩说。

  小女孩摇摇头，妈妈于是看着孩子非常耐心地说：“这么好看的花，妈妈拍一张照片，我们大家一起回家去电脑上查查资料，好吗？我们一起看看，这花叫什么，还有谁也喜欢它……”

  望着母女俩的背影，我觉得特别美好。幼儿园的孩子，正是求知欲和表达欲培养的黄金期，家长若能够抓住“赏花”的契机，引导孩子去探索、去发现，不仅仅可以帮助孩子拓宽眼界、积累知识，还能还能丰富孩子的语言表达。这些能力，最终都会成为孩子们的总实力，为孩子在入读小学后，打好基础。

  每一种花朵都有自己的名字，譬如春天最常见的迎春花、杜鹃花、山茶花、海棠花、丁香花、芍药花、桃花、梨花、杏花、樱花……万物皆有名，孩子认得花卉，才不至于笼统而混淆地只叫“花花”，或者只会用“这朵花”或“那朵花”来示意区分。

  教孩子识花的途径有很多种，比如像这位妈妈一样，可以拍照片回家上网查资料；可以手机里安装一个辨析花卉的软件，扫一扫、查一查，当下就能知道花的信息。

  家长也可以趁着春色，周末多带孩子去公园、植物园转转，仔细查看一下绿植边上的小标牌，大多数都会显示该绿植花卉的种类名称，让孩子有意识地去认一认，记一记。

  有些家长，本身就有着非常丰富的户外经验，或者自己也是喜欢种花养花的能手，家长带孩子外出踏青的时候，也不要忘了向孩子科普一下。

  当孩子能够清晰辨别各种花卉种类之后，你会发现，他们的表达都会提升一个档次呢，甚至会像个小老师一样告诉你：“这个叫XXX花，是生长在X月里的。”

  让孩子在赏花过程中有话说，家长要侧重引导孩子学会“观察”，比如引导孩子去观察花朵的颜色、形状、大小等基本特征，然后以开放式的提问，激发孩子的想象力和表达欲望。

  当孩子对这朵花有了具象的感知后，家长能更加进一步引导孩子仔仔细细地观察：“你看，这朵花有几片花瓣，都是什么形状呢？”

  与此同时，家长还可以引导孩子认识相近两类花之间的“异同”，比如樱花和桃花很像，认真仔细区分的孩子会发现：

  新发现会打开孩子的话匣，无形中提升孩子的语言表达能力。与此同时，潜移默化教给孩子的还有观察的方法，学会从整体到局部去分析，同类到旁类去比较。

  小学生写作文，有一个方法，叫做“五感法”，即通过视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉去感知一件事物。

  引导孩子赏花，不亚于在引导孩子学习一堂“作文课”，家长可以积极调动起孩子的五感去感知花的美丽。

  甚至还可以让孩子尝一尝花蜜，品一品花茶，或者尝一尝入食的花制品，孩子的体验多了，他们的感受才丰富，这样一个时间段再让孩子聊聊赏花，必能说得头头是道。

  自古文人都爱花，留下不少脍炙人口的诗作，比如白居易的《大林寺桃花》、刘禹锡的《赏牡丹》、陆游《卜算子·咏梅》、李清照《鹧鸪天·桂花》。

  古诗意境优美，诗句凝练又传神，带孩子诵读有关花的古诗词，那么当他们在赏花的时候，脱口而出的，不单单是感叹，还有文化。

  腹有诗书气自华，诗句的积累不仅仅可以提升孩子的表达水平，还能浸润孩子心灵，陶冶孩子的情操。

  每当孩子尝试用语言表达时，即使他们表达得不够完美，也要给予孩子积极的反馈。孩子信心满满，才能源源不断生成想要尝试的勇气。